UNO PARA TODOS Y ...…
1.- LECTURA
Las clásicas aventuras de los espadachines más famosos en edición adaptada para facilitar su lectura.
D’Artagnan llega a París con la esperanza de convertirse en mosquetero del rey. Antes de conseguir su propósito, se verá inmerso en conflictos de todo tipo, y se enfrentará a ellos con la ayuda de tres mosqueteros (el impertérrito Athos, el forzudo y fanfarrón Porthos y el refinado Aramis). Enfrentados a menudo al poderoso cardenal Richelieu, salvarán el honor de la reina Ana de Austria, que ha hecho un regalo comprometedor al duque de Buckingham, un enemigo que se prepara para invadir Francia y que está locamente enamorado de la esposa de Luis XIII. Duelos, espías, misterios, amor, persecuciones y mucho más en este clásico de aventuras.
El autor
Alejandro Dumas nació en 1802, pasó su infancia en un entorno rural y recibió una escasa educación. Será en París, durante su trabajo como escribiente, cuando completará su formación de manera autodidacta. En 1829 obtiene un éxito teatral con Enrique III y su corte. En ese momento se inicia una enorme producción literaria donde además de las obras teatrales publica títulos como El conde de Montecristo, Los tres mosqueteros, El tulipán negro, etc. Jalonada por continuos amoríos, hijos naturales (en 1813 reconoció a Alejandro Dumas, autor de La dama de las camelias) y por la abundancia y el derroche, su existencia estuvo también determinada por algunos acontecimientos históricos.
Más información y otros libros del autor
Haz clic en el libro y descubrirás cosas que desconocías de "Los tres mosqueteros" y su autor, Alejandro Dumas.
Tráiler de la película: Los tres mosqueteros.
Las clásicas aventuras de los espadachines más famosos en edición adaptada para facilitar su lectura.
D’Artagnan llega a París con la esperanza de convertirse en mosquetero del rey. Antes de conseguir su propósito, se verá inmerso en conflictos de todo tipo, y se enfrentará a ellos con la ayuda de tres mosqueteros (el impertérrito Athos, el forzudo y fanfarrón Porthos y el refinado Aramis). Enfrentados a menudo al poderoso cardenal Richelieu, salvarán el honor de la reina Ana de Austria, que ha hecho un regalo comprometedor al duque de Buckingham, un enemigo que se prepara para invadir Francia y que está locamente enamorado de la esposa de Luis XIII. Duelos, espías, misterios, amor, persecuciones y mucho más en este clásico de aventuras.
El autor
Alejandro Dumas nació en 1802, pasó su infancia en un entorno rural y recibió una escasa educación. Será en París, durante su trabajo como escribiente, cuando completará su formación de manera autodidacta. En 1829 obtiene un éxito teatral con Enrique III y su corte. En ese momento se inicia una enorme producción literaria donde además de las obras teatrales publica títulos como El conde de Montecristo, Los tres mosqueteros, El tulipán negro, etc. Jalonada por continuos amoríos, hijos naturales (en 1813 reconoció a Alejandro Dumas, autor de La dama de las camelias) y por la abundancia y el derroche, su existencia estuvo también determinada por algunos acontecimientos históricos.
Más información y otros libros del autor
Haz clic en el libro y descubrirás cosas que desconocías de "Los tres mosqueteros" y su autor, Alejandro Dumas.Tráiler de la película: Los tres mosqueteros.
La importancia del trabajo en equipo
En
la vida no somos islas. Nos necesitamos unos a otros. Cuando nos unimos
a nuestros semejantes siempre conseguiremos mejores resultados que si
actuamos por cuenta propia. Es importante saber colaborar con nuestros
compañeros/as y ofrecer nuestra ayuda a quien la necesite.
Debemos de pensar aquello de "hoy por ti, mañana por mí".
En la obra de Alejandro Dumas, "Los Tres Mosqueteros", aparece el lema "Uno para todos, y todos para uno". Esto era un juramento de Los Tres Mosqueteros en que se expresaba la fidelidad a la amistad que les unía.
En la obra de Alejandro Dumas, "Los Tres Mosqueteros", aparece el lema "Uno para todos, y todos para uno". Esto era un juramento de Los Tres Mosqueteros en que se expresaba la fidelidad a la amistad que les unía.
Los
amigos de la infancia, nunca se olvidan. Por eso que, disfruta de esta
etapa tan maravillosa como mágica. Y piensa que, muchos de los
compañeros/as con los que hoy te sientas, serán para toda la vida. Así
que, cuidalos!! (Y no discutas ni hagas sentir mal a nadie)
Os dejo un vídeo en el que podréis haceros una idea de lo importante que es el TRABAJO EN EQUIPO!!!
2.- VOCABULARIO: LAS FRASES HECHAS
Haz clic en la imagen y verás una presentación de "frases hechas" por niños.
...
PRÁCTICA 1.- Busca las frases hechas.
...
PRÁCTICA 2.- Frases hechas y su significado.
...
PRÁCTICA 3.- ¿Cuál es verdadera?
...
JUEGO 1.- Juega y gana con el concursante número cuatro.
...
Las frases hechas o dichos, son aquellas
frases que la mayoría de la gente dice pero
tienen un sentido literal. Además no son
refranes.
Por ejemplo:"Hablar por los codos" Significa hablar mucho.
"No tener pelos en la lengua" Hablar diciendo lo que se piensa sin tener en cuenta las consecuencias de lo que se ha dicho.
"Está lloviendo a mares."
"Vamos a echar raíces".
"Estoy como pez en el agua".
Muchas veces en nuestras conversaciones cotidianas se emplean “frases hechas”, o sea, expresiones coloquiales cuyo significado suele ser figurado, y aunque literalmente parecen no tener lógica, todos entendemos lo que se quiere decir. Estas frases expresan un saber popular que se transfiere de generación en generación. ¿Queréis conocer "frases hechas" y su significado? ¡Seguro que muchas de ellas ya las sabéis!
*Clic AQUÍ para realizar un paquete de actividades JClic donde se trabajan distintas frases hechas, dichos y modismos de la lengua castellana.
*Pinchad en la imagen para realizar la 2ª parte de "FRASES HECHAS, DICHOS Y MODISMOS"
Recordad: ¡Podemos divertirnos y además aprender! Haced clic sobre los siguientes enlaces y podréis practicar:
*UTILIZA EL LÁPIZ VERDE PARA SELECCIONAR EN EL TEXTO CUATRO FRASES HECHAS.
*LAS FRASES HECHAS. (Pinchad en el apartado 5) (La competencia léxica I)
*SEÑALAR EL SIGNIFICADO DE UNA FRASE HECHA. (Botón azul de la barra inferior) (Fondo lector)
*LA FRASE HECHA. Sigue la huella que hay en la hoja. (La llamada de la selva)
PINCHA EN LAS FRASES
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3.- GRAMÁTICA: LOS GRUPOS DE PALABRAS
GRUPO NOMINAL
El grupo
nominal (GN) es un conjunto de palabras que se agrupan en torno a un sustantivo.
El grupo nominal puede
estar formado por una o varias palabras: sustantivos, determinantes y
adjetivos.
El núcleo es
la palabra más importante del grupo nominal.
En el grupo nominal,
el sustantivo funciona como núcleo. Las demás palabras son determinantes (artículos,
demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos) o complementos (adjetivos)
del núcleo.
GRUPO
ADJETIVAL
El Grupo adjetival (G. Adj.)
es un grupo de palabras cuyo núcleo es
un adjetivo,
que puede ir solo o acompañado de adverbio.
GRUPO
ADVERBIAL
El grupo adverbial (G. Adv.) es un grupo de palabras cuyo
núcleo es un adverbio solo o acompañado de otro adverbio.
Si pincháis en
la siguiente imagen iréis a librosvivos.net y podréis ver la explicación
y hacer un par de ejercicios sobre los grupos de palabras.
En el siguiente enlace iréis a una página en donde podréis practicar y corregir los grupos nominales.
Haz clic en el cohete espacial para ver los esquemas: EL GRUPO NOMINAL Y EL GRUPO ADVERBIAL.
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APRENDE Y PRACTICA 1.- El grupo nominal 1.
...
APRENDE Y PRACTICA 2.- El grupo nominal 2.
...
PRÁCTICA 1.- Buscamos grupos nominales.
...
JUEGO 1.- Todos en grupo.
...
JUEGO 2.- ¿Dónde está la pelota?
...
JUEGO 3.- Te encontré en la sopa.
...
JUEGO 4.- Una ambulancia blanca.
...
...
APRENDE Y PRACTICA 1.- El grupo nominal 1.
...
APRENDE Y PRACTICA 2.- El grupo nominal 2.
...
PRÁCTICA 1.- Buscamos grupos nominales.
...
JUEGO 1.- Todos en grupo.
...
JUEGO 2.- ¿Dónde está la pelota?
...
JUEGO 3.- Te encontré en la sopa.
...
JUEGO 4.- Una ambulancia blanca.
...
VAMOS A REPASAR.- El grupo nominal.
JUEGO 5.- El grupo adverbial.
Haz clic en los tijeras para ver los esquemas de uso de la G y de la J.
...
APRENDE Y PRACTICA 1.- Cómo resolver el problema de la G y la J.
...
APRENDE Y PRACTICA 2.- Ge, gi, je, ji.
...
APRENDE Y PRACTICA 3.- Usos de la J.
...
PRÁCTICA 1.- La G y la J.
...
PRÁCTICA 2.- Ortografía de la G y de la J.
...
PRÁCTICA 3.- Relaciona cada infinitivo con la forma que le corresponde.
...
PRÁCTICA 4.- Escribe los verbos que correspondan.
...
JUEGO 1.- Encuentra en la sopa de letras.
...
JUEGO 2.- La araña tejía ágil.
...
JUEGO 3.- Letras saltarinas.
luisamariaarias
luisamariaaria
AHORA, PUEDES PRACTICAR UN POCO. ¡ÁNIMO!
si todavía quieres conocer más reglas, entra en el siguiente enlace y después… ¡puedes jugar!
uso de la g
DICTADO CON LA G
(ESTUPENDO RECURSO CON ACCESIBILIDAD A LAS PERSONAS QUE TIENEN DIFICULTADES AUDITIVAS)
Uso de la letra G y J
editorialteide
USO DE LA g y la j
edu.xunta
PALABRAS CON GE, JE, GI, JI (G, J)
gobiernodecanarias.org
juntadeandalucia.es
contenidos.educarex.es
joaquincarrion
juntadeandalucia.es
juntadeandalucia
juntadeandalucia
gobiernodecanarias.org
Juntadeandalucia.es
juntadeandalucia.es
joaquincarrion
joaquincarrion
LA G Y LA J
editorialteide
concurso.cnice.mec.es
SONIDO Y ESCRITURA DE LA G Y DE LA J
edu365.cat
DICTADO CON LA J
eltanquematematico.es
Uso de la letra G y J (1)
FRASES CON G Y J (2)
aplicaciones.info
EJERCICIOS DE ORTOGRAFÍA CON G Y J INTERACTIVOS
aplicaciones.info
REGLAS GENERALES DEL USO DE LA “G”
roble.pntic.mec.es
AUTOEVALUACIONES
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AUTOEVALUACIÓN 1. USO DE LA “G” Y DE LA “J”
-
AUTOEVALUACIÓN 2. USO DE LA “G” Y DE LA “J”
-
autoevaluación 3. uso de la “g” y de la “j”
-
AUTOEVALUACIÓN 4. USO DE LA “G” Y DE LA “J”
-
AUTOEVALUACIÓN 5. USO DE LA “G” Y DE LA “J”
5.- EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: LA ARGUMENTACIÓN
La argumentación.
Haz clic en el cuadro de "Argumentación":
- Qué es un texto argumentativo.
- De qué partes está compuesto.
- Un ejemplo de argumentación: "Contra la guerra".
...
APRENDE Y PRACTICA 1.- ¿Cuáles son tus argumentos?
...
APRENDE Y PRACTICA 2.- Los textos argumentativos.
...
PRÁCTICA 1.- ¿Tienes argumentos?
...
PRÁCTICA 2.- Una de cal y otra de arena.
...
PRÁCTICA 3.- Distingue los argumentos.
...
PRÁCTICA 4.- Elementos de un argumento.
...
REPASA.- ¿Verdadero o falso?
- Qué es un texto argumentativo.
- De qué partes está compuesto.
- Un ejemplo de argumentación: "Contra la guerra".
...
APRENDE Y PRACTICA 1.- ¿Cuáles son tus argumentos?
...
APRENDE Y PRACTICA 2.- Los textos argumentativos.
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PRÁCTICA 1.- ¿Tienes argumentos?
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PRÁCTICA 2.- Una de cal y otra de arena.
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PRÁCTICA 3.- Distingue los argumentos.
...
PRÁCTICA 4.- Elementos de un argumento.
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REPASA.- ¿Verdadero o falso?
¿CUÁLES SON TUS ARGUMENTOS?
juntadeandalucia
textos argumentativos
EL DEBATE
edu.xunta
EL TEXTO ARGUMENTATIVO: LA COLUMNA DE OPINIÓN (PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL ALUMNADO)
recursostic.educacion.es
ORGANIZACIÓN DE IDEAS
odas.educarchile.cl
LA ARGUMENTACIÓN
roble.pntic.mec.es
La argumentación
roble.pntic.mec
MÁS ACTIVIDADES
¿TIENES ARGUMENTOS?
gobiernodecanarias
UNA DE CAL Y OTRA DE ARENA
gobiernodecanarias
gobiernodecanarias
gobiernodecanarias
TRABAJAR LA ARGUMENTACIÓN JUGANDO
La importancia de
saber argumentar es sabida por todos los profesores y por cualquier
miembro de esta sociedad. Saber argumentar nos hace ciudadanos de un
mundo donde la pluma es más fuerte que la espada.
Pero ¿cómo argumentar bien? Y, sobre todo, ¿cómo enseñar a argumentar?
Desde luego, se
puede hacer desde un punto de vista teórico, enseñando los tipos de
argumentos (de autoridad, de prestigio, etc.) y practicando con
redacciones.
Además, se pueden
proponer en el aula debates que los alumnos puedan prepararse con calma
(desaconsejamos los debates improvisados, que finalmente se convierten
en gallineros) dando tiempos de réplica y contraréplica, obligándoles a
usar argumentos de tdo tipo y contrargumentos, por ejemplo.
Pero también se
puede hacer de forma lúdica. Sobre todo para alumnos más pequeños
(último ciclo de Primaria y primeros cursos de Secundaria) que quizá no
tengan una opinión formada sobre algunas cosas, podemos usar un juego
común y versionarlo para nuestros propósitos.
LOS HOMBRES LOBO o PUEBLO DUERME
Este juego es
típico de campamentos y excursiones. Es conocido por los dos nombres.
Consiste en que un moderador (que no participa del juego y que podría
ser el profesor) reparte unas tarjetas en las que están escritos una rol
(ciudadano u hombre lobo/asesino) Por supuesto, solo hay una tarjeta
marcada con el nombre de HOMBRE LOBO, aunque si tenemos un grupo muy
grande podemos tener dos. El alumno que es el Hombre Lobo no debe
decirlo, por eso es importante que nadie diga si es Ciudadano normal u
Hombre lobo, porque si no, al final, se acaba desvelando.
El moderador, una
vez repartidas las tarjetas. pide a todos que cierren los ojos (se puede
hacer una pequeña dramatización diciendo que el pueblo se va a dormir,
inocente e incauto) Después, pide que el hombre lobo se despierte y
elija a una víctima. El alumno hombre lobo se "despierta" y señala quién
quiere que "muera" . El moderador pide al hombre lobo que se duerma y
cuando todo vuelve a estar en calma pide a todos que se despierten y
anuncia la mala nueva: un alumno ha muerto (la dramatización aquí es
importante también) Este alumno ya no participa más en el juego, no
podrá argumentar ni podrá hacer nada (los muertos no hablan) Es el único
pequeño fallo del juego: vamos a tener a alumnos que no participan. Aún
así, creemos que merece la pena.
Una vez que se ha
anunciado la defunción, el resto de Ciudadanos tienen que decidir, de
forma conjunta, quién es el Hombre lobo. Para ello deben argumentar y
los acusados deben defenderse. Los argumentos deben de ser de calidad y
así se lo haremos ver a los alumnos que quieran participar del debate.
Este debate se
puede alargar eternamente pues no hay decisión posible. Si queremos
concluirlo nosotros podemos hacerles votar y tomar la decisión
democráticamente (muchos habrán sido
ya convencidos con los argumentos) Cuando han decidido quién es el
culpable, ese culpable es expulsado de la ciudad (o condenado a muerte,
si lo queremos hacer más fuerte) y no participará más en el juego.
Revelamos su identidad y si es el Hombre lobo el juego concluye. Si es
un Ciudadano normal, volvemos a hacer los pasos anteriores (el pueblo se
duerme, el Hombre lobo se despierta y actúa...)
Con este juego
vamos a fomentar "la caza de brujas", pero realmente nos sirve para
reflexionar sobre varias cuestiones, no solo lingüísticas. Entre otras:
- Los argumentos deben ser contundentes para convencer
- La palabra es poderosa. puede llevar a alguien al exilio o puede salvarla
- Lo que diga la mayoría ¿es siempre lo mejor?
CONSEJOS PARA DESARROLLAR EL JUEGO
- En todos los debates, y más cuando uno se juega la vida, es habitual que los interlocutores se apasionen. Nuestro deber de moderadores es ordenar el turno de palabra, alentar a los que menos hablan y darles oportunidad.
- El hombre lobo debe ser todo discrección. Cuando se levante apenas debe hacer ruido y al señalar a la víctima, menos. Sus compañeros van a atacarle diciendo que han oído algo por ahí. Una solución es que, llegado el momento dela noche, pongamos algo de música, aunque el alumno que haga de hombre lobo deberá tener cuidado. el sonido de una mano, una silla que se mueve, un lápiz que se cae, pulseras que entrechocan... puede ser definitivo.
- Cuando el pueblo duerme debemos asegurarnos de que así sea, nadie debe ver nada o el juego no tendría sentido. incluso el hombre lobo y las víctimas ya fuera del juego deben hacerlo. El primero, porque si se quedara en pie, daría pistas; los segundos porque aunque no puedan hablar, a veces saben demasiado y dan pistas a los otros (recordemos que una cosa es que les pidamos que no hablen y otra que no lo vayan a hacer. Afortunadamente, no están muertos del todo)
- Las pobre víctimas (ya hayan sido asesinados, condenados o exiliados) van a aburrirse mucho. Una idea es que vayan valorando el debate y al final hagan sus conclusiones, que opinen sobre quién argumenta mejor y por qué. para eso deben estar atentos al desarrollo del juego.
- El juego puede ser bastante largo, necesitaremos al menos 50 minutos. es probable que la primera vez, los alumnos se centren más en el juego y menos en el debate. O que, pasados unos minutos jugando, no quieran argumentar tanto y solo quieran señalar a víctimas. Recordémosles el objetivo y no les dejemos caer en una espiral de destrucción.
- 6.- LITERATURA: RECURSOS LITERARIOS: LA PERSONIFICACIÓN Y LA HIPÉRBOLE
Personificación: se trata de dar vida a objetos o elementos de la naturaleza, tratándolos como si fueran personas. Ejemplos: “ya se ha ido el 28“, “ríos de lágrimas…tan inútiles, se me escapaban” o “Agosto va pasando, sediento, cansado“.
¿Qué es la Hipérbole?
Definición:Una hipérbole es un recurso literario en el que el autor utiliza palabras y frases específicas que exageran y, a su vez, dan más énfasis sobre todo el meollo fundamental de la declaración, con el fin de producir una más grande, un efecto más notable. El propósito de la hipérbole es crear un efecto enorme y hacer hincapié en un punto específico. Estas frases suelen expresar una acción o un sentimiento que no suele darse en la práctica / realidad posible o plausible, pero que ayuda a enfatizar una emoción. Dicho de un modo más sencillo se podría decir que cuando se hace uso de ella se está expresando una cosa de forma muy exagerada. Por tanto, la hipérbole es también considerada como una figura lietaria lógica que exagera la realidad.Ejemplo:1. "Te lo he dicho un millón de veces ya, deja de hacer el tonto" / ("un millón de veces" por tanto es la forma exagerada de expresar que ya no puedes aguantar más.) 2. "Estoy tan cansado que ya no puedo dar un paso más" o "tengo tanto sueño que podría quedarme dormido aquí de pie". Otros Ejs.: 3. "Eres más lento que un caracol y una tortuga juntos". 4. "Un millón de besos". 5. "Érase un hombre a una nariz pegado érase una nariz superlativa érase una nariz sayón y escriba..." Fco.de Quevedo / (Francisco de Quevedo hace alusión a dicha apéndice de forma exagerada por tanto crea lo que llamamos la hipérbole.) 6. "Por tu amor me duele el aire.. el corazón y el sombrero" Federico García Lorca 7. "Tienes un corazón tan grande que, no te cabe en el pecho!". Otros ejemplos: 8. - Te mando infinitas gracias... 9. - Ser más astuto que un zorro y más rápido que el correcaminos, no tiene precio! 10. - Lo sabe todo el mundo!! 11. - Su larga cabellera rubia como el oro era envidiada por todos.
Hipérbole: se trata de una exageración, por ejemplo podría ser: “Se fue, y la vida con él se me fue”
Figuras literarias: la personificación y la hipérbole.
Félix Mª de Samaniego y las fábulas.
El Búho Sabio te enseña las figuras literarias: personificación e hipérbole. Haz clic en su libro.
...
JUEGO 1.- ¡Vamos a personificar!
...
Haz clic en la imagen y podrás leer las Fábulas de Samaniego que desees. ¿Cuál es la moraleja?
quiero buscarel codigo de lengua 3 eso
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